2017/11/10

我們的支持,他們的改變


在第一線與憨慢孩子相處的是教保老師 , 可以說是他們最直接的支持者 , 我們支持著他們的食 丶 衣 、 住、育 丶 樂,而這些生活經驗需要慢慢的帶入他們的生活中;畢竟,我們的院生更不容易去瞭解並適應情境上的改變,為此需要更多的同理心來看待他們所表現出來的行為模式 。
  
我們生活中都會結交朋友 · 開啟和他人相遇的火花 , 他們當然也不例外 · 那要如何用適當且合適的方式在日生活中與他入做互動交流,我們需要引導他們並持續不斷的提醒 。  


我們都經歷過情緒上的起起伏伏 , 這些正負情緒的產生 , 我們能用適當的方式去緩和 ; 在情緒障礙的院生身上,能有哪些管道去釋放禁錮在心裡的豐沛能量 ? 此時此刻 , 我們的陪伴對他們何其重要。 

在無法自主控制肢體的身心障礙孩子 , 用餐盥洗都需在協助下才能順利完成 但是否有更好的輔助用具來替代我們的雙手,讓他們自己可以獨立 、 享受自我掌控的成就感 ? 做為第一線的支持者 , 我們要運用四面八方的敏銳度來知道他們所需要的並做適當支持,最後一筆由他來完成,此時,我們只需獻上最誠摯的讚美和鼓勵。 

一般人能用說話表達自己,能用行動去做自己想達成的事情,可以有許多的方法去處理自己的情緒,讓你我可以沒有障礙立即溝通且是被接納的。 

可想而知,在某些方面我們無法用百分之百的同理心態來面對他們但請接納他們,尊重他們應有的權利 , 並享有基本的人權 。

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#憨慢孩子的工作日常






2017/10/30

自由的飛吧~!

 『欸!不可以!『不准!」 在我們的成長過程中我們的父母、師長時常耳提面命的提醒我們不要做什麼,小時候的我們可能會疑惑為什麼要被限制,甚至不覺的這樣是為我們好,長大後才能漸漸理解長輩給予限制的原因,也因為每個人經歷不同,而對這些 限制有不同的體會,大學時期的我,總希望自己不要成為限制孩子發展的大人,但在我做了教保老師之後卻發現自 己也陷人了「給予限制」的圈圈裡∼·

憨慢孩子心智較為年幼所以對許多事也充滿好奇,加上工作的職責及社會看待的眼光,我們在『帶」這些憨慢孩子們的方式 比較傾向『教導」而不僅僅是「陪伴」
「 帶」的出發點不同·所帶來的關係也會有很大的不同.....

看著孩子在公園裡選揮自己想玩的 器材而開心的笑著,我不禁開始思考那 『被限制的感覺」
孩子們雖然沒有完全的心智功能學習這麼多技能,但他們的心思也和一 般人一樣細膩甚至還更加敏感∼∼ 
他們也有自我的期待所以努力證明自己的價值
他們也有生命的尊嚴所以需要獲得對等的尊重
何不就讓他們自由的飛呢?讓他們選擇過想過的生活然後尊重
他們!




2017/10/20

自己的目標自己規劃

多給予關懷和理解,並提供更多元的選擇,讓身心障礙者們[有愛無礙]

當我們輕鬆的決定自己想吃的東西、想做的工作時,可曾想過這些「微小的自己決定」,對身心障礙者而言,可能是件奢侈的要求,有些入可能會覺得這樣的身心障礙者「什麼都不會,他要的也不多,那就順從他要的吧!」又或者是: 「唉呀!他們什麼都 不會,交給他去做 , 他也不知道怎麼做決定」

但很多時候是社會大眾忽略了他們的需求,沒有給身心障礙者學習如何做決定,沒有給予他們更多元化的選擇,所以可能會造成他們「什麼都不會」,但其實很多時後,  我們可能也是怕麻煩,所以便自以為是的為他擅作主張 , 時常忘了問問他們的感受...

蓮心坊大孩子們來到這裡,無論他是否有囗語能力,無論他的功能有多好丶多不足,這裡的作業者都有資格選擇他想做的事 ,於是蓮心坊在策劃大孩子們的個別化服務  

計畫時,不再像從前僅是由教保員丶社工丶督導、家長來決定年度服務目標,更是將最重要的 「 我自己想要做」 的觀念放在計畫裡 , 我們會與每個大孩子討論他想做的事 , 讓他自己選擇丶計畫他想做的事!如此才能讓他們更有尊嚴的在社會上存在著 !


2017/10/16

團隊合作



    小米在蓮心園中算是天王等級的一員,因為本身身體上的限制,且在做事情的專注力上極度不足,容易在做事情時就被其他事情吸引,而忘記自記該做的事情,所以教保員總是需要在旁邊督促著他。

  但漸漸地教保員發現小米在工作時是希望自己能夠參與其中的,但因為受限於無法辨認數字,所以往往只能看著發票發呆,教保員就請同組的亮亮與小祐幫忙小米把發票的月份分別分至不同的籃子中,再請小米把同月份的發票整理整齊並用橡皮筋綁起來,也令教保員驚喜的是小米整理的發票可以說是全發票組最整齊的,亮亮跟小祐也說他們負責分類月份,而小米負責整理發票,這樣分工合作的方式他們很喜歡,也很有效率。


    我才發覺我們很常掉入這樣的孩子不認真或是不願意去做事情的想法中,但也許他們的限制有他們的原因在,而使他們無法去做自己想做的事情,我們也應該像在剝洋蔥一樣,一層一層的去接納、瞭解孩子背後所受的限制或是他們的想法而去協助、支持他們,讓孩子可以覺得自己受到該有的尊重,他們也會感受到我們是真的想要瞭解並且幫助他們的,也往往會帶給我們許多的驚喜,我想這樣的回饋不是物質上所能得到的,也會讓自己的回憶中增添許多色彩,因為我知道這樣的經驗是難能可貴的。

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2017/10/06

夢想路上大步行

蓮心園啟智中心有一群孩子,他們早早起床,出門上班,各自在不同的職場上忙碌著,每天也會遇到各種的困難與挑戰,雖然辛苦,但他們仍樂在其中,且堅定的站在自己的崗位上,因為他們知道,透過自己的努力,每天都離自己的夢想更往前了一步。

這群孩子也會有自己想要的東西,例如:腳踏車、筆電等;也會有自己想做的事,例如:工作、旅遊、考駕照等;也夢想著,有一天他們可以有自己的家,甚至有能力孝敬父母,改善家裡的生活。

「這也叫做夢想嗎?」也許每個人聽到他們的夢想後都會有這樣的疑問,或許你會認為,這些都是很平凡的小事,小到不足以稱之為夢想,但對這群身上背負著太多負面標籤的孩子來說,重點不在於夢想的大小,而是透過夢想,能夠看見自己的價值,進而肯定自己。

要完成這些目標,他們需要花費比別人更多時間與努力,面對失敗的次數也會比別人更多,依靠他人的協助或許會輕鬆許多,但用自己的汗水與淚水換來的成果,才會更加的甜美及有意義,看見這群孩子的付出,也提醒了自己,比起他們,我們在面對自己的夢想時,或許應該有更多的堅持與勇氣。


每個人都有夢想,身心障礙者也不例外,作夢的權利,不應被「障礙」給剝奪,未來蓮心園會一直陪著這群孩子,我們還要繼續做夢,並且鼓勵他們勇敢的說出自己的夢,相信自己,改變未來,總有一天,我們會把夢想通通實現!





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2017/10/02

堅持男孩的邁進

  
回憶起阿玹剛入住中心時,他的行動上總有著一些他獨特的風格,特別的是他走路時,總沿著地板上的線條方向來行走,非常有原則的堅持著,有時因他的堅持點解不開而堅持蹲在原地不起,一蹲就是數小時,任憑工作人員好言相勸、軟硬兼施都無效,讓工作人員擔心著他的體力狀態,但他還是堅持他的堅持。 




            
另外,他有節約能源的好習慣,會隨手將廁所的電燈關上,當他看到電燈沒關上他就急著去關,這是個很好的習慣,但也造成一些不便,因他不會去留意是否有人正在上廁所,他是連女廁也是會一併去關,這也造成他人的困擾及抗議,沒有完成他關電燈的行動他會堅持不離開。包括在與他人的互動上,也不喜歡他人的碰觸,當被碰觸到他就發出生氣的抗議聲,唯獨只有對少數幾個工作人員較可接受,能讓對方碰觸到他,但也不是每次都可成功。




經過一次再一次的嘗試下,他一些的堅持點慢慢有改變了,在走路上也不再那麼的堅持,地板上的線條不再對他有魔力,這個進步點就給了工作人員很大的鼓舞。關電燈的習慣在工作人員與他溝通及教導下,阿玹現在會等其他人離開廁所才去關燈了,對於他人的碰觸不再那麼的抗拒,也會願意去與他人有肢體上的碰觸及牽同儕的手。
過程中工作人員安排與同儕互動及協助的機會,逐步增加他與別人的互動,現在他將他的堅持方向改變了,會於沐浴後協助拖乾地板、完成工作人員交待給他的小任務,包括交紙條給工作人員、看顧物品、牽同儕移動空間等等,他都能盡責完成,在過程中他也與更多的人員互動,看到他較熟識的工作人員在遠遠之處就會揮手打招呼,這些的改變讓從一開始不放心他的媽媽,對他更能安心了。

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2017/09/29

面對路人,我會勇敢的




請大家捫心自問,若請你到大庭廣眾之下去發放期刊給路人,你敢嗎?「我發的出去嗎?有人會理我嗎?會不會被拒絕?」相信大家此時內心都會出現一個小劇場!或許對於落落大方的人可能覺得沒有很困難,但其實,並不是所有人都能做到的,有些人可能面對路人會因為害羞怕生說不出話來,而對於憨慢的孩子,發傳單」的確是一個很大的挑戰!



  當初和小雅討論時,她信誓旦旦的說我可以」,但實際面對路人時,狀況就來了,像是中途會出現一直跑去喝水或是從這邊走到另外一頭的情況發生,有時出去3小時,只發1張期刊給客人,有時候平均會發放到5張期刊,經過半年的練習和教保老師的陪伴及不斷的引導,只要小雅一有小小的進步,老師就會立刻給予大大的鼓勵,潛移默化的學習下,讓小雅更踏實的跨出每一步,現在小雅的狀況比較穩定,也慢慢敢接觸人群了
             
  如果在路上看到我們,可以幫幫忙,給我們可愛的小雅有練習的機會好嗎?
因為您對我們孩子的鼓勵,會讓他們感受到社會上許多人的溫暖

而那每一張發出去的傳單,都是一種被肯定的喜悅


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